физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава

В случае, когда кто-то вправду нарушает ваши права, действуя по принципу: «Ты мне ничего не сделаешь», просто будьте жесткими. Скажи­те для себя: «Это несправедливо, и это должно быть исправлено (остановле­но), хоть это занятие и не доставляет мне удовольствия». До того как подтверждать свои слова действиями, сделайте вот что:

Заключительное упражнение:

1. В собственном блокноте опишите ситуации, вызывающие у вас гнев.

2. Опишите ситуации беспристрастным языком, другими словами так, как каждую из их зафиксировала бы камера.

3. Обусловьте цели собственного гнева ( по списку, приведенному выше).

4. Запишите как можно поточнее свои «горячительные» речи.

5. Предложите кандидатуру в виде «прохладных» мыслей.

6. Какие физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава новые чувства появились у вас сейчас? Таким макаром, на 3-ем шаге в процессе различных психологичес­ких процедур можно сделать условия, в каких дети не только лишь ос­воят новые методы совладания с гневом, да и захочут их использовать.

В данной программке поддержка употребляется двойственно. Во-1-х, все участники физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава группы, рабо­тающие в данной программке, получают много поддержки, тем больше, чем больше компонент враждебности в их брутальном поведении. Во-2-х, поддержка является в этой программке предме­том специального исследования. Все члены группы обучаются оказывать под­держку друг дружке, своим близким и самим для себя. Бессчетные упраж­нения и физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава приемы, отработка которых является неотклонимой составляю­щей тренинга, подобно градуснику, точно указывают «температуру» аг­рессивности того либо другого ребенка, потому что воинственно настроенному человеку они просто не даются. Подробнее об этих упражнениях можно прочесть в книжке С.В. Кривцовой, Е.А.Мухаматулиной "Тренинг и способности конструктивного взаимодействия с детьми", М., Генезис физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, 1997.

10.6 Тренинг управления злостью

Термин «агрессия» (aggression) практически значит «двигаться на», «наступать». Более близкими к нему будут понятия «прогресс» - движение вперед, развитие и «регресс» - движение вспять. Изначаль­но «быть агрессивным» подразумевало что-то типа «двигаться в на­правлении цели без промедления и сомнения». В предстоящем с этим словом связывали физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава механизм намерения либо завоевания, при­чинение вреда (физического либо психологического), вреда; наруше­ние принятых правил либо норм.

Обычно в генезисе злость разъясняют как своеобразную защитную реакцию, как деструктивную тенденцию в области субъектно-субъектных отношений. Но защитные реакции не ис­черпываются злостью, есть к тому же другие виды защитного реагирования, такие как физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава депрессия, беспокойство, тревога, ужас. Об злости можно гласить только тогда, когда деяния 1-го человека ориентированы конкретно против другой личности, а не на его деяния. К примеру, если сказать человеку, что он очень гром­ко гласит и потому его тяжело осознать, то по собственному содержанию это не физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава злость, хотя по собственному невербальному ряду такой может и являться, но если сказать по-другому: «Ты глупец, приятель», то это она самая!

По механизму происхождения злость можно считать личной формой стенических чувственно регулируемых действий, в ко­торых осуществляется отождествление собственного «Я» со своими пери­ферическими проявлениями. На самом деле, в злости физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава заключена двой­ная ошибка. 1-ая — когда, злясь, мы проецируем, приписываем ее другому лицу, говоря: «Он меня злит». А 2-ая — когда отожде­ствляем себя со своими частями или частностями, в то время как в каждом из нас почти все происходит и звучит. Как произнес В. Франкл, брутальные импульсы физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава — это нечто, по отношению к чему человек занимает определенную позицию, выбирает ли он отождествление себя с ними либо отделение от их. Это человечий потенциал, на нем и строится терапевтическая практика (9).

По воззрению X. Калера, злость как свойство личности проявля­ется в гиперактивности (наружной и внутренней), низкой толерант­ности, гневливости физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, раздражительности, запальчивости, злобы импульсивности, стрессовости, беспокойстве. В ней есть и конст­руктивная составляющая. Это наличие огромного количества мыслях энергии, стремительности в действиях (2). Создатель толкует ее как при­родой обусловленную структуру; конкретно на нее накладываются и с ней ведут взаимодействие при собственном формировании другие структу­ры личности. И эта база - характер, язык физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава нашего тела, храм души и всего, что есть в нас.

Б. Г. Ананьев именовал данную структуру «индивид». Тут правят природные закономерности, а характер как первичная характе­ристика психологического синтеза озабочен только собствен­ными потребностями. По воззрению А. Менегетги, в злости заложена преданность своей индивидуализации, потому что в ней физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава заключаются эгоизм, самосохранение, дозволяющие производить процесс бытия. Таким макаром, онтопсихологическое видение аг­рессии впрямую связано с защитой своей идентичности.

Исходя из убеждений традиционного психоанализа первичная злость обоснована желанием конкретного ублажения инстин­ктивных телесных потребностей. Отсюда следует, что 3. Фрейд го­ворил конкретно о теле, которое с определенностью реагирует на вне­шние воздействия физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, делая упор на свою телесную логику, явную для данного индивидума, но не для других.

Основоположник психосинтеза Р. Ассаджиоли считает, что «простей­шая сущность злости - слепой импульс к самоутверждению, к выра­жению всех частей нашего существа без дискриминации и пред­почтения, без какого-нибудь энтузиазма к последствиям физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, без внимания к другим».

Похоже, что исследователи пишут об одном и том же, хотя ис­пользуют различные определения. Единственный вещественный субстрат психики, данный нам, - тело и его язык, при нестыковке с требо­ваниями социума и всем тем, что получило заглавие Суперэго, по­рождает злость.

Теоретическое обобщение бессчетных концепций и меха­низмов злости физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава и их соотнесение с релевантными способами контроля злости позволило нам предложить структурный анализ злости (3). Как понятно, Б. Г. Ананьев выделял четыре главные свойства человека, которые называл, зависимо от контекста уровнями либо качествами. Это «индивид», «субъект деятельности», «личность» и «индивидуальность». По аналогии с этими основными чертами на 4 уровнях подверглась физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава рассмотрению злость.

1-ый уровень охарактеризовывает человека как природное существо и проявляется в темпераментных свойствах. Это сенсомоторика, энергетика и динамика жизнеобеспеченности. В физиологи­ческом плане он обоснован выраженностью активно-оборони­тельного рефлекса, а на нейробиологическом — содержанием тестостерона и серотонина в крови и разными генетическими аномалиями (лишняя У-хромосома, нарушение обмена физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава пуринов и т. п.). Природная база таковой злости кроется в защите себя, по­томства, всего того, что считается своим.

На втором, субъектно-деятельностном уровне, злость связана со рвением к достижению фуррора, цели, с ответной реакцией на опасность со стороны. Злость тут обеспечивает деятельность, реа­лизацию многофункционального потенциала физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава человека, его стабильность и сохранность, проявляясь в стиле деятельности и обычных пат­тернах поведения.

3-ий, личностный уровень злости, связан с мотивационно-потребностной сферой, самосознанием и моральной зрелостью личности. Злость как свойство личности заключается в готовно­сти и предпочтении использования насильных средств для ре­ализации собственных целей.

На четвертом уровне физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава особенности специфичность злости бу­дет зависеть от того, что мы будем осознавать под индивидуально­стью. Б. Ф. Ломов предложил рассматривать особенность как высший уровень развития личности, но в чем эта «высшесть» — не успел сказать (6). Исходя из убеждений И. М. Палея, высшее проявление особенности заключается в наибольшей выраженности при­родных черт физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава человека, в его соц свойствах. При всем этом с ростом их интегральности вырастает особенность. Предельной выраженностью этой интеграции может быть Бог, а мы можем к этому только стремиться. Если так осознавать особенность, то злость на этом уровне будет проявляться тогда, когда есть помехи в реализации представленности этой полноты либо, как физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава произнес бы К. Роджерс, когда мешают нашим подлинным организменным потребностям. Человек несовершенен от природы, и одно из проявлений этого — злость. Она нужна для проявления полноты особенности. Тяжело представить полную сублимацию злости, для этого нужна энергия, сила, тогда она будет отвлекаться от других сторон личности, и это будут физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава участки, не оплодотворенные творчеством.

Условное выделение 4 уровней злости позволяет сгруп­пировать главные механизмы злости и надлежащие им спо­собы психической корректировки. Для многофункциональных устройств, обеспечивающих индивидный уровень, более адекватными яв­ляются способы, предлагаемые в психоаналитических и этологических подходах, также соконсультирование. Это истощение и отвод спонтанно протекающей брутальной энергии способами физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава отреагирования, перемещения, катарсиса.

На уровне операциональных устройств злости, относящихся к субъекту деятельности, оптимальны бихевиоральные техники, вклю­чающие научение (РЭТ, модификации социально-психологических тренингов, где особенное значение в контроле злости отводится сис­теме поощрений-наказаний, когнитивные стратегии, стратегии не­совместимых ответов, основанные на принципе невозможности одновременного переживания отменно обратных со­стояний физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава).

Мотивационные механизмы злости — это составная часть ценнос­тной системы личности, а брутальные механизмы особенности появляются тогда, когда все три вида устройств есть од­новременно (ведь в особенности главное — неделимость). Отсюда релевантные психокоррекционные средства: личностно-ориентированная, гештальт- и положительная психотерапии, психосин­тез, психодрама, экзистенциальная психотерапия.

Но какие бы новые либо традиционные физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава теории злости ни пробовали нам разъяснить ее механизмы, истоки и предпосылки, как произнес один мудрец, «даже если знаешь, отчего летит камень, вна­чале нужно от него увернуться». Злость есть! Она связана с индиви­дуальной жизнеобеспеченностью, это наша энергия, такая же, как энергия ветра, воды, огня, которые могут как давать физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава нам жизнь, так и забирать. В ней есть позитив ,гиперактивность, «исследовательскость», экспериментирование либо то, что П. В. Симонов именовал «поисковой активностью», креативность, жаркий характер, рвение к росту, самоутверждение и принятие себя, самоуверенность. Есть и негатив — злоба, импульсивность (поначалу сделал, после помыслил), беспокойство, стрессовость, отвлекаемость, запальчивость низкая толерантность.

По воззрению 1-го физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава из основоположников и столпов экзистенциальной психотерапии Р. Мэя, злость - это метод проявления своей силы. Быть живым - это сила, это различные формы ее проявления. В детстве мы плачем и кричим, и это единственный путь проявления нашей силы; эксплуатация, манипуляция, соперничество - это все вероятные ее варианты. Забота - сила, используемая физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава для другого, интегративная сила - сила содействия сво­ему ближнему, сила единения с другим, кооперативная сила. Эти виды сил есть в каждом из нас, и нравственный вопрос состоит в пропорции каждого из их, в удельном весе каждого из видов сил, в общей палитре цветов личности. Нам не дано избежать ни од физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава­ного из их, но у нас есть возможность и выбор - научиться ис­пользовать эти разные виды силы конструктивно. Как увидел Ф. Ницше, «радость происходит не от подчинения и отрицания, но от утверждения. Удовлетворенность есть просто проявление чувства до­стигнутой силы».

Отсюда злость может быть единственным методом проявле физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава­ния силы в людском репертуаре, другими человек просто не обладает, не научился либо не обучили, но если ее не проявить, то как быть живым, как жить? Гнев как чувственная и мотивационная составляющая злости, обеспечивающий энергией ее поведенче­ский компонент, исходя из убеждений живого классика современной пси­хотерапии Дж. Бьюдженталя, появляется физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава и тогда в той степени, ког­да находятся три условия:

1. Когда ожидания человека относительно принципиальных для него во­просов не удовлетворяются.

2. Когда человеку кажется, что его разочарование незаслуженно либо несправедливо (а нередко и специально ориентировано против него).

3. Когда субъект ощущает, что у него недостает сил, чтоб из­менить происшествия таким физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава макаром, чтоб его ожидания были удовлетворены, или так, чтоб хотя бы уменьшить ра­зочарование.

Исходя из вышеизложенных представлений, предлагается авторская (Т. Н. Курбатова) программка тренинга злости, носящая кон­цептуальный нрав.

* * *

Цель тренинга — понимание и научение конструктивным методам управления злостью. Специфичность нашей программки, по сопоставление со всеми другими, входящими в физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава реальный сборник, заключается в том, что все другие тренинги вписываются в рамки бихевиоральной парадигмы. Этот тренинг, нарушая формат традиционного поведен­ческого тренинга, органично смешивается с когнитивными и экзис­тенциально-гуманистическими психотерапевтическими способами. Исходя из этого, коррекционная работа в группе происходит не толь­ко на поведенческом уровне, да и на личностном физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, тем затра­гивая глубинные пласты особенности.

Программка «Тренинг управления агрессией» может иметь как двух-, так и трехдневный дизайн, зависимо от задач, решаемых веду­щим, временных способностей и специфичности группы. Классические тренинговые процедуры — ролевые игры, различного рода упражнения, дискуссии, мини-лекции смешиваются с психотерапевтическими. Из психотерапевтических способов употребляются: рационально физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава-эмотивная психотерапия, психосинтез, гештальттерапия, соконсультирование, экзистенциальная психотерапия. Если ведущий не обладает любым из этих видов психотерапии, то он может расширить внедрение в тренинге способности той психотерапии, которая ему более знакома и близка.

Денек 1-ый

Цель.Знакомство с злостью, как со собственной, так и с чужой. Для на­чала принципиально научиться идентифицировать ее физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава на вербальном и невер­бальном уровнях; на когнитивном, чувственном и поведенческом.

Задания для группы включают персональную оценку гнева и самоинструктирование в рамках рационально-эмотивной психоте­рапии (РЭТ), медитации, упражнения из психосинтеза и гештальттерапии.

Участники отрисовывают злость, изображают ее языком тела, разго­варивают с ней, используя гештальтистскую технику «пустого физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава сту­ла» и психосинтетический прием «общения» с злостью.

Принципиальный итог первого денька работы — более глубочайшее осозна­ние разных проявлений злости и умение проводить ее мони­торинг.

Денек 2-ой

Цель. Работа с гневом и злобой, их отреагированием, выплеском, катарсисом.

Тут очень используются техники работы с агрессий, с явлениями (детско-родительскими, половыми, возрастными физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, ролевыми, проф), богато представленными в соконсультировании. Приемы, которые могут быть тут применены: «смена ролей», «сказать больше», «преувеличить», «преуменьшить», «посмеяться», «рассказать историю». В конечном итоге участники ощущают, что яснее мыслят, имеют огромную психическую свободу, ощу­щают прилив актуальных сил и положительный настрой по отношению к соц окружению.

Денек 3-ий

(или часть второго физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава денька)

Цель. Отработка конструктивных методов управления собствен­ной злостью и злостью оппонентов.

В технике «вертушки» идет персональная работа с бихевиоральными технологиями управления злостью. Употребляются такие приемы, как вербализация собственных эмоций и эмоций парт­нера, «отражение очевидного», «прерывание процесса», «визуали­зация образа», «психологический профиль агрессии» и др. Осуще­ствляется физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава практика воздействия на оппонента в собственных интересах, но с соблюдением интересов напарника в режиме поведенческого тренинга. Вырабатываются личные способности ассертивного поведения. Сразу с этим происходит более глубочайшее понимание и проживание собственных брутальных паттернов по­ведения благодаря применению приемов, предлагаемых экзистен­циальной психотерапией.

Таким макаром, представленная концепция тренинга физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава дает возможность более осознанно относиться к брутальным проявлениям человека, идентифицировать, дифференцировать, принимать, держать под контролем и управлять злостью. Это позволяет значительно повы­сить свою внутреннюю свободу, ответственность, сбалансирован­ость и гармоничность, что, непременно, содействует личному росту, поведенческой эффективности и продуктивности.

11. РАБОТА С Детьми ПО Понижению Злости

· Дайте осознать детям, что вы физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава находитесь совместно с ними и вам неприятно брутальное поведение.

· Попытайтесь найти, является ли злость внутренним со­стоянием ребенка либо она вызвана наружным фактором (вашим поведени­ем, поведением другого человека либо какими-то событиями). Принципиально отвлечь брутального ребенка либо посодействовать ему разрядить брутальные эмоции дос­тупными методами, к примеру, через физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава игры либо особые упражнения.

· Так как злоба - обычная и нужная каждому человеку эмо­ция, обучите подростков выражать свои чувства применимыми методами (как вербально, так и не вербально). Своим примером демонстрируйте методы адекватного реагирования.

· Используйте злость, возникшую в итоге конфликта в группе, для первого шага к осознанию ее предпосылки физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава. Предложите детям иссле­довать свои эмоции и попробовать осознать, что их вызвало.

· Используйте хоть какой конфликт как сценарий, раздав детям роли, проигрывая его и придумывая разные варианты положительного решения.

· Постарайтесь принять подростков с самого начала такими, какие они есть, со всей их злостью. Помните, что больше всего они нуждаются во физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава внимании, любви и заботе. Через взаимопомощь и взаимопонимание вы про­явите светлые стороны ребенка. Напротив, злость ведет только к изоля­ции либо ответной злости.

Действенной для таковой работыявляетсяарт-терапия. Её плюсы:

· полное отсутствие дискриминации по какому бы то ни было признаку;

· возможность невербального общения (нередко дети из неблагопо­лучных семей недостаточно физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава отлично обладают речью);

· возможность актуализации латентных ролей и состояний, тех форм по­ведения, которые находятся в «вытесненном виде» или слабо проявлены у ребенка в ежедневной жизни;

· возможность свободного самовыражения и самопознания и почти все другое.

Направления коррекционной работы с брутальными детками

1. Если злость является осознанным, контролируемым ак физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава­том со стороны малыша, то для взрослого принципиально не поддаться на эту манипуляцию. При всем этом можно довольно агрессивно пресечь брутальные деяния либо (если это не повлечет сурового вре­да для самого малыша и окружающих) игнорировать эти дейст­вия, не попадаясь на уловку.

2. Если злость является выражением гнева, может физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава быть применение различных стратегий воздействия:

1) Обучение малышей контролю над своими чувствами и спосо­бам выражения негативных эмоций без вреда для окружающих людей (эта стратегия употребляется, если злость проявляется в прямой форме). К примеру, необходимо учить малыша преобразовы­вать прямую злость в косвенную при помощи предметов-заменителей; выплескивать внутреннее напряжение физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава через ак­тивные деяния, занятия спортом, подвижные игры, проявле­ние символической злости;

Развитие у малыша умения снижать уровень эмоциональ­ного напряжения через физическую релаксацию (для этого ис­пользуются прослушивание медитативной, размеренной музыки, фантазии-визуализации, неспешные танцы, особые дыха­тельные упражнения, способы аутотренинга и т. п.);

2) Обучение умению предъявлять партнеру по общению физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава свои чувства через их проговаривание и приглашение к со­трудничеству (такая стратегия разрабатывается в гуманисти­ческом подходе). В итоге этих действий происходит преодоление противоречий, предотвращение конфликтов в дальнейшем;

3) Формирование таких свойств, как эмпатия, доверие к лю­дям.

В. Оклендер считает, что в психокоррекционной работе с аг­рессией физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава следует предугадать четыре фазы.

1. Предоставить ребенку применимые способы для выраже­ния подавляемого гнева.

2. Посодействовать ребенку подойти к реальному восприятию чувства гнева, побудить его отреагировать на гнев.

3. Выполнить вербальный контакт с чувством гнева (пусть произнесет то, что задумывается, тому, о ком задумывается).

4. Обсудить с ребенком делему гнева.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО Понижению физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава Злости

Отменно организовать работу по понижению злости и коррек­ции поведения посодействуют игры и упражнения, целью которых является прояв­ление, переживание и отыгрывание злости. Такие игры должны содержать внутри себя элементы моделирования, конструирования, трансформации.

Для игр могут пригодиться последующие материалы: краски, кисточки, карандаши, фломастеры, мелки, клей, ножницы, газеты, журнальчики физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава (для кол­лажей), магнитофон, разные аудиозаписи, музыкальные инструменты, костюмчики либо их элементы, краски для тела либо грим, парики, зеркало и др. К традиционному артнабору нужно добавить некие материалы, кото­рые представляют особенный энтузиазм исходя из убеждений работы с брутальными детьми.

Игры с внедрением изобразительных материалов и музыкаль­ных инструментов.

«Отношение к физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава миру»

Материалы: карандаши либо фломастеры, бумага.

Дети делятся на пары и садятся за стол друг против друга. На столе меж ними лежат два листа бумаги и карандаши.

Ведущий гласит о том, что существует правило: «Мир относится к для тебя так, как ты относишься к миру». Предлагается помыслить физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава о собственных состояниях, эмоциях, чувствах: «Мы бываем размеренны, бываем тревожны; бываем добры и приветливы, а время от времени злы и агрессивны; бываем внимательны друг к другу, а время от времени ведём себя разрушительно и оскорбительно. Остановитесь на одном из состояний, которое в особенности животрепещуще вам. Задумайтесь о нём, прочув физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава­ствуйте его».

Сейчас один из пары при помощи карандашей выражает своё состояние на бумаге. Задачка второго - прочуять состояние партнёра и показать его при помощи карандашей на том же листе бумаги (5 минут). Потом участ­ники изменяются ролями.

Обсуждение:

· Когда вы размышляли о собственных состояниях, что пришло вам в голову?

· Какое состояние физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава вы отрисовывали на бумаге, как на него реагировал ваш
партнёр?

· Какие цвета, формы и знаки вы использовали для передачи собственного
состояния?

· Постарайтесь осознать, почему на различные состояния вы реагировали так,
а не по другому?

· Если изменяется наше состояние, как меняется мир вокруг нас?

«Громко и тихо»

Материалы: карандаши либо мелки, бумага, магнитофон физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, записи спокой­ных и энергичных музыкальных фрагментов.

Детям предлагается прослушать размеренные музыкальные фраг­менты, а потом представить и изобразить на листе бумаги при помощи каран­дашей несколько вещей, относящихся к понятию «спокойный, тихий». Потом все внемлют куски с звучной, неспокойной музыкой. Нужно представить, к каким вещам, к каким физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава событиям могут иметь отношение эти звуки. Нари­совать несколько ассоциаций.

Обсуждение:

· Когда и где ты бываешь размеренным, тихим?

· Когда и где ты бываешь неспокойным, звучным, брутальным?

· Что должно произойти, чтоб одно состояние поменялось на другое?

· Какие чувства вызывали у тебя размеренные музыкальные куски, а какие - звучные, беспокойные?

· Какая физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава музыка может успокоить тебя, какая вызвать злость и напряжение?

· Сравните две ваши работы. Что в их общего? Чем они отличаются?

«Пара противоположностей»

Материалы: музыкальные инструменты, магнитофон, записи размеренных и энергичных музыкальных фрагментов, карандаши, фломастеры, мелки и т.п., ватман (на каждого участника), ножницы, клей, уплотненная хлопчатобу­мажная нить,

Ведущий: Весь мир физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава состоит из противоположностей; чёрное и белоснежное, денек и ночь, добро и зло... В каждом из нас тоже довольно противополож­ностей. Давайте остановимся на дуальности «агрессивный - доброжелатель­ный». Возьмите каждый по листу ватмана. Помогая друг дружке, приложите лист к стенке и обведите собственный силуэт (от шейки). Переверните ватман и продуб физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава­лируйте силуэт с другой стороны. Одна сторона ватмана - это «Я агрессив­ный», другая - «Я доброжелательный». Используя журнальчики и изобразитель­ные материалы, заполните ваш силуэт содержанием так, чтоб как можно полнее выразить эти противоположности внутри себя. Для того чтоб готовую ра­боту можно было примерить на себя как часть костюмчика физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, отрежьте необходи­мую длину нити и прикрепите её" в высшей части силуэта. Сейчас при жела­нии вы сможете оказаться в костюмчике благожелательности либо злости. Надев «костюм», изберите из музыкальных инструментов те, при помощи ко­торых можно выразить эти противоположности. Можно использовать музы­кальные куски. Походите в «костюме» одной и физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава другой собственной стороны, подвигайтесь, как двигаются благожелательные, позже как брутальные лю­ди. Какие движения совершают руки, ноги, что изменяется в лице, походке?

Потом проходит презентация противоположностей: каждый ребенок, примеряя одну из сторон, ведает о том, чем он заполнил силуэт, поче­му использовал те либо другие цвета и физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава знаки. Озвучивает противоположно­сти музыкальными инструментами и показывает соответствующие движения либо ведает о их. Ведущий помогает, задавая уточняющие вопросы. Обсуждение:

· Что было самым сложным в этой работе?

· Зачем миру так нужны противоположности и что они дают нам?

· Что происходит с человеком, если в нём преобладает одна сторона?

· Есть физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава ли цвета либо знаки, объединяющие обе стороны?

· Как брутальному человеку научиться быть благожелательным, а доб­рому - защищаться

Проволока

Характеристики: жёсткая, гнётся, наматывается, пружинит.

Это один из самых возлюбленных материалов брутальных подростков. Про­волока отражает их состояние: жёсткости, сжатой пружины, угрозы. Сги­бая и разгибая проволоку, дети управляют своим внутренним железным стержнем. Трансформируя проволоку физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава и создавая из неё разные скульпту­ры, они меняются сами. Статуя перестаёт быть небезопасным кусочком про­волоки либо сжатой пружиной, готовой выстрелить в всякую минутку. Скульп­турой любуются, её фотографируют, ей желают украсить помещение либо пода­рить. Может быть, работая с этим материалом, они выходят из-за «колючей физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава проволоки»?

Игры с проволокой

1. Проволочный человек

Цель: содействие формированию навыка самоуправления.

Нужные материалы: медная либо дюралевая проволока, кусачки для проволоки, магнитофон, музыкальные композиции по выбору подрост­ков.

Детям предлагается из проволоки сделать фигуру человека.

Группа делиться на двойки. Участники снутри пар обмениваются фигу­рами проволочного человека и говорят о том, какой он физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава, чем отличается от других... Потом партнёры встают друг напротив друга и один, держа в ру­ках проволочного человека, начинает управлять им: подымать руку, сгибать тело, наклонять голову. Владелец проволочного человека должен отражать все эти деяния, как зеркало. Последним действием проволочный человек воз­вращается в первоначальное состояние. На физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава это упражнение отводится 3-5 минут, потом партнёры изменяются. Процесс можно аккомпанировать фоновой му­зыкой.

Выставка и обсуждение: в течение 5 минут дети рассматривают всех проволочных человечков.

· Что отражает мой проволочный человек?

· Что я ощущал, когда мной манипулировали?

· Что мне больше всего хотелось сделать в этот момент?

· Что такое самоуправление и само контроль физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава?

· Что нужно человеку, чтоб управлять собой?

2. Статуя состояния(настроения)

Цель: содействие формированию навыка самоконтроля,

Нужные материалы: проволока (неважно какая, какую найдёте), кусачки для проволоки.

Из проволоки сделать статую собственного состояния (настроения), при­думать заглавие и легенду (что, откуда, почему).

Организовать выставку-презентацию скульптур. Место класса организовать таким макаром, чтоб дети физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава могли избрать комфортное место для собственной статуи, расположить её там и поставить табличку с заглавием. Рядом со статуями ведущий приклеивает незапятнанные листочки. Задачка уча­стников группы: прогуляться по музею и подписать наименования к каждой скульп­туре (свои ассоциации). В итоге на каждом листе должен показаться перечень заглавий каждой статуи физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей и др. 10 глава. Потом вся группа отчаливает на экс­курсию. Когда группа останавливается около статуи, ее создатель представ­ляет своё произведение, рассказывая, какое настроение она отражает, как на­зывается, ее легенду, также свои мысли по поводу ассоциаций группы.


fiziolog-sv-va-skelet-mishc.html
fiziologicheskaya-harakteristika-mishechnoj-raboti.html
fiziologicheskaya-harakteristika-ritmicheskoj-gimnastiki-po-tryom-stupenyam-fizicheskoj-nagruzki-v-uchebnom-processe-vuza-03-03-01-fiziologiya.html